|
“信息技术教育”思考点滴
——由道真开展教师计算机初级培训谈起
桃源乡清溪小学 佘建位
|
在信息时代的浪潮已席卷全球的今天，开启信息时代
教育的信息化已成定局。我们知道，随着社会的信息化，必然也要求教育的信息化。其间，以计算机技术为基础的信息技术在教育平台的迅速运用与发展，也在教育领域引起了一场深刻的变革，带来了教育的崭新时代。然而，也正是信息技术在教育领域的应用和发展，对于当前促进传统教育思想和观念的转变，从而带来了教学模式、教学手段和教学方法等等一系列的变革。这对当前加速我国教育教学的现代化，推进我国中小学课程改革、实施素质教育，全面提高学校教育教学质量和效益，都具有非常重要的作用和意义。
但与此同时，我们也当看到，学校教育的信息化要发展上台阶，还有赖于广大的教师的信息技术功底。教师对以计算机为基础的信息技术的掌握程度和应用情况，以及他们的信息技术观念，都会或多或少地直接关系着学校教育信息化的发展。为此，在今天我县推行中小学教育信息化之初，组织全县教师开展普及性的以计算机基础知识和操作技能为主要内容的信息技术培训，就具有特殊的意义，势在必行。它不仅仅开创了我县教育发展的新局面，同时也会刺激着我县其它方面经济的发展。
俗话说：要想富，先修路。而要想经济发展上台阶，发展教育就是条路。“经济的发展与教育的发展是相互制约的，但归根结底经济的发展要靠教育的发展。”从全国范围来看，贵州经济是较落后的，可见我们道真也较落后。但我们决不能自干落后，我们应找到自己与其它地区的差距之所在，并设法赶上去。而这里的差距就主要有教育的差距（就从初中升高中的招生比例此一项来看），设法就是要设教育的法。要知道，虽然我们经济落后，但教育不能落后，教育落后了，最终还会带来经济的落后；我们信息技术的基础设施落后，但信息观念不能落后，信息观念落后了，就不能适应信息时代的发展；我们的技术落后，但行动不能落后，行动落后了，就会带来我们技术的落后。为此，现在我们就必须行动起来，从学校开始，从今日之学生抓起、从明日之学生抓起来发展道真的信息技术教育，而这其第一就是要从教师抓起。
在前不久《中国教育报》(2003.4.3.第三版《信息技术教育撑起学生自信心》ó刊登了一条消息，一名北京大学计算机软件专业的学生，由于在中学没学过计算机(没见过电脑)，入学后自己不得不苦苦奋斗半年才赶上全班水平。这一事件引起其母校(新疆维吾尔自治库车第二中学)强烈反响。从此加强信息技术的投入和教育，以缩小与其它先进学校的差距，使像那位学生的遭遇不再重演。这一事件同样也应当引起我们的重视和思考。在我县开展学校信息技术的教育，并对学校信息技术教育进行合理规化，对各教师进行必要的信息技术观念、信息技术知识和信息技术技能培训。为实现全县的信息技术教育及教育的信息化，为缩小道真教育与其它先进地区教育的差距跃出了一步，其意义也是显而易见的。
信息的闭塞导致教育者与受教育者在观念上的滞后，从而也带来了教育的落后，这一点我们应当铭记。由于多方面的原因，人们对信息化的理解并不一致，从而也就采取了对信息化的不同对待，并最终将这一不同“对待”反射到教育者与被教育者身上，周而复始，越演越烈，从而也拉开了不同地区“教育—经济—教育”线上的差距。我们知道，现代信息技术被引入学校教育，并在教育领域不断的应用和发展，给教育无论是教学手段，教学形式甚至教学内容，都带来了新的面容，其与传统教育的优越性也无庸置疑。我国把信息技术教育引入校园才是近几年的事情，在这短短的几年中，也带来了教育的一大变革，从此也将会使教育告别“粉笔+黑板”的时代。在“非典”时期，类似“空中课堂”、“互联网”等现代信息手段在教育领域(甚至生活的各个方面)大显伸手，在疫情区的学生、教师，还有社会人员都充分的感受到了社会的信息化所带来的其它无法取代的优势作用。由此
，也使人们对信息时代有了另一番认识，但这还远远是不够的。尤其在我们比较偏僻的地区，人们传统生产观念、生活观念还存在，同时由于信息闭塞，导致的教育者与受教育者的信息观念的滞后，同时在现实生活中，由于人们的认识上的局限，知识结构上的偏差，意识滞后的作用，时局的影响，有时甚至某种偏见、教条的禁锢，都会在一定时期内在人们头脑中形成一定形式的思维定势，人们对信息化不愿投入太多的重视。为此，学校信息技术教育急需加强信息化观念的教育步伐，急需更新与创新人们的思维观念，只有人们有了正确、超前的信息化社会观念，才可能很好地去运用信息化社会的产品，才有可能很好地发挥信息化所带来的优势作用。惟有思维观念的更新与创新是我们得以适应信息化社会的“护身符”。
我们知道，信息技术对学校、学生间乃至人类文化教育和交流，对地区教育发展有着十分重要的作用。当然，相比之下，我们西部地区，在这方面显得有些停滞。但目前在我县一些条件较好的九所中小学，也初步具备了开展信息技术（计算机）教育的条件(但还不是实现教育的信息化)，特别是刚组建的两个远程教育信息站中“三系统”(一套卫星数据远程接收系统、一间计算机多媒体网络教室、一间多功能电子教室
)结合，如能充分利用其中的资源，发挥优势，并把其纳入我县经济和社会发展的规化中，不只可以为该校的教学，就是为地方经济发展和教育发展，都可以带来很多优质资源。但关键是看我们怎样去利用及怎样利用。
当然也由于从中央到地方一贯的“金字塔”式的发展模式，我县在信息技术教育方面发展较晚，基础设施滞后，还没有实现教育的信息化，网络教育的作用还没有运用起来，还没有应用它来为我县的教育事业乃至经济发展服务，而只是在进行起步式的信息技术的教育，人们的信息意识还很薄弱。当然，我们应当承认这是一个过程性问题，但是我们必须加强这方面的思考与投入。
但同时，我们也要看到，当前，学校的信息技术教育和教育的信息化经费投入量大，软件硬件的淘汰性快、升级困难，难以适应新的教育需要。在我县所配有的“无盘式工作站”基本已成淘汰品(只能勉强在用)。但这并不能成为我们开展信息技术教育的最终桎梏，反而应该加快这方面的投入、思考与开发，以便能发挥现有资源的充分作用。把现有的软件、硬件资源充分利用起来。不能一未追求先进而搁置现有资源不用，或者用而甚少。当然，这也并不是说我们就不求先进，不缩小与其它地区在硬件设施上的差距。
在省近期招标为我县组建的桃源、上坝两个“农村中小学计算机网络信息站”中，也基本可以实现多媒体教育教学，虽然由于技术和资源等问题，短时间内难以投入充分的使用，同时也由于缺乏交互性等(主要靠卫星传送，有一定的被动性)，要发挥优势作用，能为周边学校、政府部门、党员教育及农村信息服务，还有待进一步的组建和规化，其中的充分投入使用以及怎样使用，还有待相关部门的进一步的思考。但这也预示着我县的教育数字化平台开始起步。这就要求我县九所也配置有计算机学校，要加大开放程度，以便充分发挥计算机在教育教学中的作用，充分利用现有设备对老师和学生进行计算机知识的培训与教育。并且各校间联合建设，实现现有资源的共享和互补，减少因重复建设而带来的不必要花消，即运用计算机网络的优势来为学校教育教学服务，初步、逐步实现校校通。
当然，信息技术也以一门学科课程形式在校园内进行教育，目前学校对于信息技术教育过于注意强调其技术特征，往往会过分注重分数或过关来达到其学习能力和普及水平。但这种倾向最终会导致其背离信息技术课程的目标和初衷。我们知道，信息技术对于大多数人来只是一种工具。这一点更多的教师理解，学习它就是要帮助我们熟练地将计算机和网络（互联网）作为一种学习和教学的工具，学习它不是目的，运用它为生活服务才是根本。所以教师和学生对信息技术课程的认识及对信息技术的运用
，在某种程度上会影响甚至制约学校信息技术教育效果，乃至影响全社会信息技术的普及。所以，从道真当前学校信息技术教育的开展情况来看，加强教师的培训(包括信息技术应用能力)
也迫在眉睫，对实施信息社会化教育有着特殊的意义，同时使教师正确信息技术观念的树立，也应当成为这一培训过程中的重要职责。
“培训是最好的福利”，在信息时代教育改革的今天，对全体教师进行信息技术和信息观念的培训迫在眉睫，同时又是最有效、最经济的选择。(但由于培训时间短促，更应该强调对广大教师信息观念的确立，相应的操作技能应放在第二位，关键是要树立教师的计算机(computer)观念意识及信息化的思想观念。)
总而言之，校园网也成不可阻挡势逐一兴建于各学校之中。我省自投资2420万元的21个“农村中小学计算机网络信息站”建立起来，更感加快教育信息化建设的必然性和紧迫性。我们县也有必要建立适合我县实际情况的校园网络。诚然，在兴建之初，加快有关信息化及信息技术的宣传和教育是一个必不可少的程序。其中对教育一线的教师更要清楚认识到这一点。从众多我所了解的中小学教师来看，不论是年轻的还是老年的教师，都很乐意参加计算机技术基础知识培训(当然，也有的是岗位评定的需要)。由此可见，计算机技术的教育的重要性也深入人心。当然，这无不归功于近几年国家对以计算机技术为基础的信息技术的重视，以及信息技术自身的优越性在现实生活中日显突出，使人们的信息意识增强。
但其间，也给我们留下了疑问和思考，伴随着世界信息时代信息技术的进一步发展，我们到底应该怎样来开展并最终普及全民的信息化社会的观念和信息技术知识？并怎样从学校开展？怎样第一把手抓起？怎样从儿童时代抓起？等等的问题都有待进一步的思考与解决。
|