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从要学生到学生自己要学——由激发学生数学学习兴趣引发的思考
桃源乡清溪小学 佘建位 |
在现在小学数学的教学中，许多学生对学习没有兴趣，或者相对于其它学科来讲学生学习兴趣要差。对这一现象，大部分教师习惯上都把责任推到学科性质或学科特点上，甚至就说是学生笨，不是学习数学的料。如是等等，其实，学生对学习数学兴趣不浓
，原因应该是多方面的，但这其中与教师善不善于调动学生积极性有相当大的关系。俗话说，兴趣是最好的老师。只有让学生首先产生浓厚的兴趣，才可能收到良好的学习效果。而要使学生有兴趣，就是要把“要学生学”变为“学生自己要学”，为此本文就“从要学生学到学生自己要学”谈谈自己的几点看法。
一、问题现状的提出
当我走上数学的教学岗位，发现在我的学生中，喜欢数学的学生少得可怜。他们非但不喜欢数学，反道有些烦数学。有时我想，是不是与我的教学有关，要不然，学生的学习兴趣怎么会那么差；是不是学生以前就根本不喜欢数学？是不是我所讲的新内容与旧知识衔接不起来？等等类似的问题使我产生的许多疑问。疑问归疑问，于是我开始在教学工作中寻找答案。通过多方面反馈，问题都集中在学生不喜欢学不想学数学上。凭着教师的使命，我应该有责任去寻找答案，作为数学科任教师，我有责任去培养我的学生对数学学科的兴趣。于是引导学生对数学的兴趣的念头尤然滋起。这对于刚走上教学岗位，完全没有教学经验的我，要把30多位同学学习数学的兴趣搞起来，还真不知从何下手，何况他们也是五年级了，在三、四年级时的基础又差（及格率不到5%，平均分数不到30分，最高分也不过60来分），要搞好成绩，谈何容易。向旁者请教，无非都是建议让学生多背，多做练习题，管严点儿等等类似的话题。可我自己想，让学生背数学，这还真是个怪事，背什么？怎样去背？我自己读书时从没背过什么关于数学的东西；多做练习题，这里的”多“怎么衡量，前不久不是在讲要给学生“减负”吗！管严点儿，怎么个管法，怎么个严法？现在不是讲要以学生为主体，老师为主导吗？不是在讲不能体罚或变相体罚学生吗？看来，我应该寻找适合于我和我的学生的方法。
二、激发学生学习数学兴趣的几点思考
以上问题的解决，只有向自己找答案了，于是一幅幅自己学习数学时高兴的画面幻灯片似的闪过眼帘，再把这一个个场景，记下来，结合教育学、心理学的有关知识一个个分析。同时向学生调查谈话，经过近一个多学期的摸索，终于列出一套自己的试行方案。我认为要激发学生学习的兴趣，主要应从这几个方面入手：
（一）培养起学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师，所以，要能使学生热于学习数学，乐于学习数学，自己学习数学，要使学生由老师要求他学变为学生自己要学。首先要使学生有学习数学的兴趣，产生学习数学的动机，使学生学习的情趣处于积极状态。为此，教师在教学中要特别注意培养学生的学习兴趣，要认识到学生在教学活动中的主体性，教学活动的“三边”性（老师、学生，教材）。因此，我第一步工作是这样做的：
首先给学生上一堂数字课，以激起学习对数学的初步的认识，使学生心目中树立起数学的模型。
例举与数学有关的轶事以激趣、启发学生说身边的数学问题。如：
电视广告中的505（武林武），摩托车品牌125，紧急电话110、119，辈分排行：老大、老二、老三，人民币：10元、100元，计算机用“1”、“0”来参与工作种进行数据运输，信息社会的数字化，科技产品的数字化（如电视机影碟机的遥控板等，数字抽奖）。等等。
这节课的主要目的：使学生知道学习数学对自己有好处，自己的生活与数学息息相关，启发学生在学习数学知识中要寻找其中的有趣话题，明白数学已可以像做游戏那样一样有趣。
启发学生发现身边的数学问题，用已有的数学知识解释生活中的一些问题，并启发学生通过进一步的学习数学知识来解释生活中更多的与数学有关的问题。
启发学生不要灰心，以前没学好的，现在还来得及补，天下无难事，只怕有心人，使学生明白“业精于勤，荒与嬉，行成于思，毁于随”的道理。
（二）学生必须树立的几个观念
为了使学生学好数学，光对数学的学习有了兴趣是还不够的，对学习方法的探讨、掌握也是必不可少的。为此，教师应在以下几方面作重点引导，使学生树立正确的学习观念。
1、数学是有用的。数学源于生活，启于生活，又应用于生活，教师要让学生明白数学在我们生活中无所不在，无处不存在数学知识，无处不可以用数学知识。只有这样，才能认识到学习数学的重要性，也只有这样，才能有兴趣去学习数学，才可能下决心去学数学。也只有有了学习数学的决心，明白了它的重要性，才有可能学好数学。试想一种毫无使用价值的东西有谁还会去学，就更谈不上下决心去学了。
2、树立学习在于运用的思想。既然数学是有用的，那学习了数学知识，就一定要在自己的生活中运用它来为我们的生活服务。知识在于运用，甚至可以这样说，知识也正因为有了运用，才有了它得以存在的价值与发展的机会。数学是一门应用性很强的学科，学了数学就要在自己的生活中不断的应用，也只有不断地运用，才可以有不断的进步，才可能不断的去追求更多的知识。这样就可以激发学生永无止尽的去学习去运用，去再学习再运用，乃至去探索更多的知识，从这点上来讲，学生学习数学的过程可概括为：形成识记概念、掌握理解概念、运用反馈概念和形成新概念四个环节。
3、树立知识无穷尽的思想。知识是无穷无尽的，同样学习也是无穷尽的。只有认识到了知识的无穷尽性，才能在自己的头脑里树立学习的无穷无尽，也才能永无止尽的去学习，去探索。并且还可以克服个别学生的不健康因素。为此，要学好数学，树立知识的无穷尽性也是很重要的。
4、要有积极的学习态度。苏霍姆林斯基曾说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情地脑力劳动，就会带来疲倦。处于疲倦状态下的头脑，很少有效地汲取知识。”为此，教师在教学中要注意引导学生积极的学习态度，使学生的学习处于最佳状态。
5、勤于动手动脑，善于动手动脑。学习是来不得半点虚假的，只有勤奋动手，勤于动脑，才能有所获。当然，也不能只是埋头苦干，学习中要注意归纳与总结，及时反馈自己的学习情况。同时，树立直接知识学习与间接知识学习的思想，以克服人生命的有限性。
6、要敢于设想与怀疑。在学习中，要大胆的怀疑与猜想，也只有有了怀疑，才可能有新的发现，也只有有了猜想，才可能有所创新。一个不敢大胆怀疑与猜想的民族是没有发展前途可言的。
（三）教师要树立的几个观念
作为指导学生学习的直接组织者—教师，更应该在学生的学习过程中发挥好主导作用，树立好教师观。为此，我觉得教师在教学中应该作为学生学习的合作者、引导者、促进者，而不是学生知识的灌输者，不仅仅是学生知识的传受者，更应该是学习成长成才的催化剂。这样教师作为学生的合作者、引导者、促进者，有利于和学生构建一种平等的关系，确立学生的主体地位，促使学生能积极主动地去学习，使学习过程变成学生自己提出问题、解决问题的探索过程。
使学生感到自己学习收获的自豪。同时，教师在教学中要处理好学生、课本和教师三者的关系，发挥各自的优势。是学生成长成才的催化剂，就更能体现出学校教育的作用。
这是因为，作为传统的教学是以教师提出问题为主，一问到底，教师讲学生听，从“问题－结论”。为此，们在教学过程中，教师要激发学生学习的积极性，发挥自身优势，把自身优势融入课堂教学，抓住教学灵感，创造性地设计探索性和开放性的问题，给学生以主动探索学习的机会，变现行教学中学生的“接受性学习为创造性学习”，变老师要学生学为学生自己要学。教师要大胆让学生自己去尝试学习，尽量让学生在自己的观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中学习新知，充分以学生为主体，逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力。使教师真正成为学生学习的指导者和引导者，合作者和促进者。
总之，不论是作为主导地位的教师，还是作为主体地位的学生，无论是在自己的学习、工作和生活中，都应该使自己处于积极的精神状态。而文章针对怎样激发和培养学生学习数学兴趣的探讨所引起的几点思考，只不过是这一话题的一个方面罢了。希望会有更多的同行者，能在这课程改革时期提出你保贵的意义与见解。
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